Educación en cuatro tiempos. Rousseau, Kant, Marx, Nietzsche interpretados para el siglo XXI

Oct 28, 2024

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Intro­duc­ción: Impli­ca­cio­nes edu­ca­ti­vas de cua­tro pro­yec­cio­nes socia­les
Mar­co Eduar­do Murue­ta

Rous­seau y la fun­ción social de la edu­ca­ción supe­rior
Lau­ra Gua­da­lu­pe Zára­te Moreno

La éti­ca de los fun­cio­na­rios uni­ver­si­ta­rios. Con­si­de­ra­cio­nes-pre­tex­to des­de algu­nas ideas de Kant
Enri­que Ber­nal Fran­co 
Mar­co Eduar­do Murue­ta

El pen­sa­mien­to de Car­los Marx y la edu­ca­ción con­tem­po­rá­nea
Luis Miguel Ramí­rez Torres

Nietz­sche: Apo­lo y Dio­ni­sio (la sin-razón) en la for­ma­ción huma­na
Car­los Her­nán­dez Reyes

Diálogo Europeo-Latinoamericano sobre Transformación Educativa

Oct 28, 2024

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Introducción

Mar­co Eduar­do Murue­ta, Edgar Galin­do y Mar­cus Stueck

Desarrollo humano y educación

Lilia Lucy Cam­pos Cor­ne­jo
Uni­ver­si­dad Nacio­nal “Her­mi­lio Val­di­zán” (Hua­nu­co– Perú)

How Penguins & Polar Bears got together. Fundamentals of a School of Empathy and a Complete Science

Mar­cus Stueck

El fracaso escolar, concepto relativo y problema universal

Edgar Galin­do
Uni­ver­si­dad de Évo­ra (Por­tu­gal)

Educação como prática cultural ética: um caminho possível para a transformação da sociedade

Môni­ca Hele­na Tiep­po Alves Gian­fal­do­ni
Pon­ti­fí­cia Uni­ver­si­da­de Cató­li­ca de São Pau­lo (Bra­zil)

Significado y significancia de componentes de Agencia Académica en estudiantes de universidades mexicanas

San­dra Cas­ta­ñe­da F., Iván Pérez C., Rodri­go Peña D.,
Enri­que Torres Ch., Lau­ra Ramí­rez H. y Adria­na Sal­ga­do V.
Facul­tad de Psi­co­lo­gía, Pos­gra­do, UNAM

Educazione metropolitana: Il lavoro dei maestri di strada nelle periferie della cittá e della psiche

San­ta Parre­llo, Cesa­re Moreno

Learning for Well-being – the link between creative, emotional and social development

Ana Maria Cris­tó­vão, Ade­lin­da Can­deias & José Ver­das­ca
Cen­tro de Inves­ti­gação em Edu­cação e Psi­co­lo­gia da Uni­ver­si­da­de de Évo­ra

Educación creadora para la cooperación y la paz

Mar­co Eduar­do Murue­ta
FES Izta­ca­la, UNAM. CTE

Multidisciplinary educational model in health education

Blan­ca Este­la Hui­trón Váz­quez & Veró­ni­ca Gar­cía Olguín, B.

Uni­ver­sity Cli­nic for Com­prehen­si­ve Health Care,
School of Higher Stu­dies Izta­ca­la Natio­nal Auto­no­mous Uni­ver­sity of Mexi­co

Estrategia de integración para estudiantes universitarios con enfermedades crónicas

Mari­ce­la Oso­rio Guz­mán
FES Izta­ca­la, UNAM, (Méxi­co)

How dance can change the school or kindergarden. Changes of first grade school children’s emotional and social competences in tanzpro-biodanza intervention group

Vine­ta Grea­ves, Mar­cus Stueck & Guna Sven­ce
VCG SIA (LATVIA), Saxony Uni­ver­sity of Applied Scien­ces Leip­zig (DPFA-Zwic­kau, GERMANY), Riga Tea­cher Trai­ning and Edu­ca­tio­nal Mana­ge­ment Aca­demy, (LATVIA)

Family with Disabled and Non-Disabled Children in Germany: Parent-Child Relationships and Well-Being

Dian Sari Uta­mi
Isla­mic Uni­ver­sity of Indo­ne­sia, Yog­ya­kar­ta, Indo­ne­sia
Uni­ver­sity of Leip­zig, Leip­zig, Ger­many

Aprender Psicología en el Siglo XXI. Sobre la necesidad de maximizar el protagonismo epistémico de los aprendientes

Hora­cio Mal­do­na­do

Autoevaluación periódica, por cotejo recíproco docentes y estudiantes, en la Formación de los Psicólogos en América Latina

Car­los Lesino
Socie­dad de Psi­co­lo­gía del Uru­guay Mon­te­vi­deo, Uru­guay

Evidencias que orientan decisiones en la formación del psicólogo mexicano

San­dra Cas­ta­ñe­da F., Iván Pérez C. y Rodri­go Peña D.
Labo­ra­to­rio de Desa­rro­llo Cog­ni­ti­vo y Apren­di­za­je Com­ple­jo.
Facul­tad de Psi­co­lo­gía, Pos­gra­do, UNAM

Factores en la educación y formación de psicólogos familiares

María Rosa­rio Espi­no­sa Sal­ci­do
FES Izta­ca­la. UNAM