Psicología. Teoría de la Praxis. Tomo II. Transformación Educativa

Mar 18, 2024

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A pesar de los avan­ces tec­no­ló­gi­cos, tan­to la Vida social como la edu­ca­ción están en deca­den­cia. El para­dig­ma occi­den­tal ha pro­du­ci­do esa cre­cien­te pola­ri­dad que hace alar­de del domi­nio depre­da­dor de la “natu­ra­le­za”. Sin embar­go, los paí­ses con mayor poder tec­no­ló­gi­co, eco­nó­mi­co y mili­tar tie­nen los peo­res índi­ces de depre­sión, dro­ga­dic­ción, sui­ci­dios, infar­tos y cán­cer. Sus habi­tan­tes viven menos feli­ces que en muchos paí­ses pobres. Cada vez mas se tra­ta a |os seres huma­nos come mer­can­cías o arte­fac­tos a engra­nar con la maqui­na­ria indus­trial-finan­cie­ra, habi­li­ta­dos con com­pe­ten­cias para ocu­par­se de cier­tas fun­cio­nes labo­ra­les. Socie­dad del Cono­ci­mien­to y edu­ca­ción por com­pe­ten­cias son con­cep­tos ideo­ló­gi­cos para con­so­li­dar un sis­te­ma de domi­na­ción polí­ti­ca, eco­nó­mi­ca y cul­tu­ral mun­dial. La Teo­ría de la Pra­xis con­si­de­ra que los edu­ca­do­res y las escue­las deben dedi­car­se a detec­tar, impul­sar, desa­rro­llar y pro­yec­tar las voca­cio­nes, capa­ci­da­des y talen­tos de los edu­can­dos para hacer cre­cer su poder hacer en las comu­ni­da­des. En lugar de la ense­ñan­za sig­ni­fi­ca­ti­va por com­pe­ten­cias pro­po­ne la edu­ca­ción por coope­ran­zas median­te el apren­di­za­je crea­dor diri­gi­do a deter­mi­na­dos des­ti­na­ta­rios. Las escue­las deben fun­cio­nar de mane­ra coope­ra­ti­va para la rea­li­za­ción de pro­yec­tos socia­les. Mas que comu­ni­da­des de apren­di­za­je indi­vi­dua­li­za­do deben con­ce­bir­se como cen­tros de acción social con lo que se pro­mue­ve en cada per­so­na el amor a la comu­ni­dad y a la patria come esen­cia de la for­ma­ción éti­ca y esté­ti­ca y como úni­co antí­do­to efec­ti­vo con­tra la corrup­ción. La trans­for­ma­ción edu­ca­ti­va es fun­da­men­tal para cons­truir una eta­pa supe­rior de la vida huma­na; la Socie­dad del Afec­to.

Índice

Pró­lo­go de Julio César Caroz­zo (Obser­va­to­rio de Vio­len­cia y Con­vi­ven­cia en la Escue­la, Perú)

Intro­duc­ción

Capí­tu­lo 1: Edu­ca­ción y pro­yec­to de huma­ni­dad
Capí­tu­lo 2: Impli­ca­cio­nes edu­ca­ti­vas en los pro­yec­tos socia­les de Rous­seau, Kant, Marx y Nietz­sche
Capí­tu­lo 3: Psi­co­lo­gía y pra­xis edu­ca­ti­va
Capí­tu­lo 4: Cul­ti­var escue­las y orga­ni­zar el apren­di­za­je
Capí­tu­lo 5: La cul­tu­ra esco­lar: diá­lo­go con Nietz­sche y Frei­net
Capí­tu­lo 6: Ense­ñan­za de la his­to­ria y Pro­yec­to de Nación en Méxi­co
Capí­tu­lo 7: Cali­dad esco­lar: apren­di­za­je crea­dor por coope­ran­zas con pro­yec­ción social
Capí­tu­lo 8: El semi­na­rio de filo­so­fía y edu­ca­ción
Capí­tu­lo 9: Psi­co­pe­da­go­gía de la edu­ca­ción en línea
Capí­tu­lo 10: Eva­lua­ción for­ma­ti­va y apren­di­za­je
Capítulo11: El cómo y el para qué de la inves­ti­ga­ción edu­ca­ti­va

Biblio­gra­fía

Apén­di­ce 1: Cómo edu­car a los niños: guía para padres y maes­tros
Apén­di­ce 2: No exis­ten dis­ca­pa­ci­ta­dos
Apén­di­ce 3: Ser maes­tro. Códi­go éti­co del docen­te: una pro­pues­ta a dis­cu­sión
Apén­di­ce 4: Hacia un nue­vo mode­lo edu­ca­ti­vo inte­gral

Alternativas en Psicología 51. Agosto 2023 — Enero 2024

Mar 11, 2024

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Contenido

Editorial

Dra. Lau­ra Palo­mino Gari­bay

Direc­to­ra Gene­ral de la Revis­ta Alter­na­ti­vas en Psi­co­lo­gía 

A importância do brincar na prática psicológica no Brasil: algumas análises

Lau­ra Chris­to­fo­let­ti da Sil­va Gabriel, Méri­ti de Sou­za, Gus­ta­vo Ange­li

Enseñanza de la escritura en la educación básica en México: pertinencia y resultados

Yolan­da Gue­va­ra Bení­tez y Bere­ni­ce Rome­ro Mata

Facul­tad de Estu­dios Supe­rio­res Izta­ca­la
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Detección de necesidades para la inclusión de estudiantes con discapacidad en una Universidad Pública Mexicana

Gabrie­la Cas­ti­llo Terán y Vir­gi­nia Rodrí­guez Pine­da

Uni­ver­si­dad Rosa­rio Cas­te­lla­nos de la Ciu­dad de Méxi­co

Evidencias de validez de contenido de una escala de empatía para psicoterapeutas mexicanos

José Luis Acos­ta Medi­na, Luz María Flo­res Herre­ra

Facul­tad de Estu­dios Supe­rio­res Zara­go­za
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Rápido ou Devagar? Evidências de Validade do Teste de Reflexão Cognitiva (CRT) para o Brasil

Thia­go Augus­to Cos­ta de Oli­val, Elai­ne Rabe­lo Nei­va

Uni­ver­si­da­de de Bra­sí­lia — UNB

El duelo en la escuela: Experiencias de estudiantes universitarios ante las pérdidas

Clau­dia Patri­cia Rigalt Gon­zá­lez y Rena­ta López Her­nán­dez

Uni­ver­si­dad Lati­no­ame­ri­ca­na
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Desesperanza, depresión y bienestar psicológico en alumnos de medicina

Leti­cia Osor­nio Cas­ti­llo, Vic­to­ria Mariel Resen­diz Mora­les,
Lau­ra Palo­mino Gari­bay y Andrea Witt Gon­zá­lez

Facul­tad de Estu­dios Supe­rio­res Izta­ca­la
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Actitud ante el sexting en universitarios mexicanos

Mari­ce­la Oso­rio Guz­mán, Car­los Pra­do Rome­ro y Cen­teotl Ruiz Men­do­za

Facul­tad de Estu­dios Pro­fe­sio­na­les Izta­ca­la
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Identidad narrativa: la perspectiva de un adolescente en conflicto con la ley

Esther Gon­zá­lez Ovi­lla, Zura­ya Mon­roy Nasr

Facul­tad de Psi­co­lo­gía
Uni­ver­si­dad Nacio­nal Autó­no­ma de Méxi­co

Personal sanitario: ¿los héroes en la pandemia?

Ana María Fer­nán­dez Pon­ce­la

Suicidio en jóvenes indígenas colombianos: un desafío para la salud mental

Omar Ale­jan­dro Bra­vo

Depar­ta­men­to de Estu­dios Psi­co­ló­gi­cos
Uni­ver­si­dad Ice­si, Cali, Colom­bia