Mi casa mi lugar seguro — Mtra Manola Garay Apolinar

Dic 2, 2025

Esta sesión de escue­la para padres, pre­sen­ta­da por Manue­la Garay Apo­li­nar, se cen­tró en el tema “Mi casa, un lugar segu­ro”. La ponen­te com­par­tió infor­ma­ción sobre los fac­to­res de ries­go que enfren­tan los niños, niñas y ado­les­cen­tes, des­ta­can­do la impor­tan­cia de crear hoga­res segu­ros. La pre­sen­ta­ción inclu­yó datos sobre vio­len­cia infan­til, abu­so sexual y negli­gen­cia, así como reco­men­da­cio­nes para pro­te­ger a los meno­res tan­to en el entorno físi­co como digi­tal.

Conceptos clave

• Adul­to­cen­tris­mo: Creen­cia de que los adul­tos son social­men­te supe­rio­res a los infan­tes y ado­les­cen­tes
• Vul­ne­ra­bi­li­dad infan­til: Todos los niños son vul­ne­ra­bles por su con­di­ción de desa­rro­llo
• Buen tra­to: Accio­nes posi­ti­vas que con­tra­rres­tan el mal­tra­to y gene­ran segu­ri­dad
• Dife­ren­cia entre casa (espa­cio físi­co) y hogar (espa­cio de con­vi­ven­cia y segu­ri­dad emo­cio­nal)

Preguntas importantes

• ¿Es nues­tra casa real­men­te un lugar segu­ro para los niños?
• ¿Cómo pode­mos pro­te­ger a los meno­res en entor­nos vir­tua­les?
• ¿De qué mane­ra nues­tras pro­pias expe­rien­cias infan­ti­les influ­yen en cómo tra­ta­mos a los niños?

Puntos clave y objetivos de aprendizaje

• Los niños y ado­les­cen­tes son inhe­ren­te­men­te vul­ne­ra­bles y depen­den de los adul­tos para su bien­es­tar y pro­tec­ción.
• La mayo­ría de los abu­sos con­tra meno­res ocu­rren en el hogar y son per­pe­tra­dos por fami­lia­res o per­so­nas cono­ci­das.
• El adul­to­cen­tris­mo cons­ti­tu­ye la base de muchas vio­len­cias con­tra niños y ado­les­cen­tes al esta­ble­cer una rela­ción asi­mé­tri­ca e injus­ta.
• El mal­tra­to inclu­ye vio­len­cia físi­ca, emo­cio­nal, negli­gen­cia y abu­so sexual, todos con gra­ves con­se­cuen­cias para el desa­rro­llo.
• Crear un hogar segu­ro requie­re tiem­po de cali­dad, comu­ni­ca­ción abier­ta y res­pon­sa­bi­li­da­des com­par­ti­das.
• Los entor­nos vir­tua­les pre­sen­tan nue­vos ries­gos que requie­ren super­vi­sión y acom­pa­ña­mien­to adul­to.

Tema 1: Factores de riesgo para la infancia

Los niños, niñas y ado­les­cen­tes enfren­tan diver­sos fac­to­res de ries­go inde­pen­dien­te­men­te de su entorno social. Su con­di­ción de desa­rro­llo los hace inhe­ren­te­men­te vul­ne­ra­bles, requi­rien­do pro­tec­ción y acom­pa­ña­mien­to adul­to. Entre los prin­ci­pa­les fac­to­res de ries­go se encuen­tran el adul­to­cen­tris­mo (la creen­cia de que los adul­tos son supe­rio­res), la vul­ne­ra­bi­li­dad socio­eco­nó­mi­ca, padres con adic­cio­nes, enfer­me­da­des, caren­cias afec­ti­vas y dis­cri­mi­na­ción por iden­ti­dad de géne­ro u orien­ta­ción sexual.

La ponen­te des­ta­có que estas vul­ne­ra­bi­li­da­des se agra­van cuan­do los adul­tos se nie­gan a reco­no­cer­las o no cuen­tan con recur­sos para aten­der­las. Con­tra­rio a la creen­cia popu­lar de que la segu­ri­dad con­sis­te en cerrar puer­tas y evi­tar luga­res peli­gro­sos, muchas veces la ame­na­za pue­de estar den­tro del pro­pio hogar. Según datos de UNICEF, alre­de­dor de 400 millo­nes de niños meno­res de 5 años sufren mal­tra­to físi­co y psi­co­ló­gi­co en sus hoga­res, y uno de cada cua­tro cui­da­do­res con­si­de­ra nece­sa­rio el cas­ti­go cor­po­ral.

Tema 2: Tipos de violencia y maltrato infantil

El mal­tra­to infan­til inclu­ye diver­sas for­mas de vio­len­cia que dañan la inte­gri­dad físi­ca, men­tal, emo­cio­nal o social de los meno­res. La ponen­te expli­có los dife­ren­tes tipos: mal­tra­to físi­co (accio­nes no acci­den­ta­les que pro­vo­can daño), aban­dono físi­co (des­aten­ción de nece­si­da­des bási­cas), mal­tra­to emo­cio­nal (hos­ti­li­dad ver­bal, bur­las, crí­ti­cas) y abu­so sexual.

Un dato alar­man­te pre­sen­ta­do fue que la vivien­da es el lugar don­de ocu­rre con mayor fre­cuen­cia el abu­so sexual: 75.2% en el caso de las niñas y 68% en el caso de los niños. Sie­te de cada diez agre­so­res en Méxi­co son fami­lia­res, prin­ci­pal­men­te tíos y pri­mos. La ponen­te expli­có que estas vio­len­cias se basan en rela­cio­nes de poder don­de el adul­to demues­tra su supues­ta supe­rio­ri­dad fren­te al menor.

Tam­bién abor­dó el abu­so entre pares, acla­ran­do que cuan­do un menor rea­li­za prác­ti­cas abu­si­vas con­tra otro, no debe ser eti­que­ta­do como “abu­sa­dor” pues gene­ral­men­te repli­ca algo que vivió y no logró pro­ce­sar. En estos casos, ambos meno­res nece­si­tan aten­ción psi­co­ló­gi­ca y emo­cio­nal.

Tema 3: Creando hogares seguros

La ponen­te des­ta­có la dife­ren­cia entre “casa” (espa­cio físi­co) y “hogar” (lugar don­de uno se sien­te ama­do, pro­te­gi­do y libre). Para con­ver­tir una casa en un hogar segu­ro, reco­men­dó varias estra­te­gias:

1. Esta­ble­cer tiem­pos de con­vi­ven­cia fami­liar, espe­cial­men­te duran­te las comi­das, lo cual dis­mi­nu­ye sig­ni­fi­ca­ti­va­men­te la vul­ne­ra­bi­li­dad de los niños.
2. Com­par­tir res­pon­sa­bi­li­da­des en el cui­da­do del hogar, invo­lu­cran­do a todos los miem­bros según su edad.
3. Cons­truir rela­cio­nes de con­fian­za median­te la escu­cha empá­ti­ca y el inte­rés genuino en las acti­vi­da­des de los meno­res.
4. Esta­ble­cer nor­mas cla­ras sobre el uso de dis­po­si­ti­vos elec­tró­ni­cos y super­vi­sar las acti­vi­da­des en línea.

Para pro­te­ger a los niños en entor­nos vir­tua­les como video­jue­gos, la ponen­te com­par­tió diez reco­men­da­cio­nes del Cen­tro Inter­na­cio­nal para Niños Des­apa­re­ci­dos y Explo­ta­dos, inclu­yen­do: cons­truir rela­cio­nes de con­fian­za, brin­dar apo­yo y escu­cha empá­ti­ca, defi­nir nor­mas sobre el uso de dis­po­si­ti­vos, esta­ble­cer hora­rios y luga­res espe­cí­fi­cos, ense­ñar la impor­tan­cia de no com­par­tir infor­ma­ción per­so­nal, fomen­tar la denun­cia y pro­mo­ver acti­vi­da­des fue­ra de línea.

La sesión con­clu­yó con un ejer­ci­cio de visua­li­za­ción para conec­tar con el “niño inte­rior”, invi­tan­do a los par­ti­ci­pan­tes a recor­dar momen­tos feli­ces de su infan­cia y refle­xio­nar sobre cómo pue­den brin­dar a los niños actua­les el amor y la pro­tec­ción que mere­cen.

Opiniones de los jóvenes en tu rollo en confianza — Psic. Fernando Montoya

Nov 19, 2025

Esta reu­nión pre­sen­tó el pro­yec­to “Tu Rollo en Con­fian­za” de Amap­si, un espa­cio segu­ro para jóve­nes de 13 a 18 años don­de pue­den expre­sar­se y com­par­tir inquie­tu­des. El psi­có­lo­go Fer­nan­do Mon­to­ya, coor­di­na­dor del pro­yec­to, com­par­tió sus expe­rien­cias y hallaz­gos tras 31 sesio­nes con ado­les­cen­tes.

Conceptos clave

• Los ado­les­cen­tes atra­vie­san una eta­pa de trans­for­ma­ción pro­fun­da don­de cons­tru­yen su iden­ti­dad, auto­no­mía y visión de vida
• Aun­que bus­can inde­pen­den­cia, para­dó­ji­ca­men­te nece­si­tan más guía y apo­yo emo­cio­nal
• La comu­ni­ca­ción abier­ta y la vali­da­ción de emo­cio­nes son fun­da­men­ta­les para man­te­ner víncu­los salu­da­bles
• El equi­li­brio entre liber­tad y lími­tes es esen­cial para su desa­rro­llo

Preguntas importantes planteadas

• ¿Cómo pue­den los padres equi­li­brar la liber­tad y los lími­tes con sus hijos ado­les­cen­tes?
• ¿Cómo afec­tan las redes socia­les y los este­reo­ti­pos a la auto­es­ti­ma de los jóve­nes?
• ¿Qué estra­te­gias pue­den imple­men­tar los padres para mejo­rar la comu­ni­ca­ción con sus hijos ado­les­cen­tes?

Puntos clave y resumen de objetivos de aprendizaje

• Los ado­les­cen­tes nece­si­tan ser escu­cha­dos acti­va­men­te, aun­que sea por poco tiem­po, para sen­tir­se vali­da­dos
• La pre­sión social y los este­reo­ti­pos en redes socia­les afec­tan sig­ni­fi­ca­ti­va­men­te su auto­es­ti­ma y toma de deci­sio­nes
• El auto­co­no­ci­mien­to es fun­da­men­tal para que desa­rro­llen resis­ten­cia ante la pre­sión social
• Los jóve­nes actua­les enfren­tan mayo­res ries­gos con menor mar­gen de error que gene­ra­cio­nes ante­rio­res
• Los ado­les­cen­tes mues­tran gran inte­rés y con­cien­cia sobre temas como el cam­bio cli­má­ti­co, tra­di­cio­nes cul­tu­ra­les y paz social

Tema 1: Comunicación y validación emocional

La comu­ni­ca­ción abier­ta y la vali­da­ción emo­cio­nal son fun­da­men­ta­les para man­te­ner una rela­ción salu­da­ble con los ado­les­cen­tes. Fer­nan­do des­ta­có que los jóve­nes valo­ran enor­me­men­te que se les escu­che de mane­ra genui­na, aun­que sea por poco tiem­po. No bas­ta con pre­gun­tar super­fi­cial­men­te sobre sus gus­tos, sino inda­gar sobre el ori­gen de esos intere­ses y las expe­rien­cias que los han for­ma­do. Los ado­les­cen­tes pue­den detec­tar fácil­men­te cuan­do un adul­to no está real­men­te pre­sen­te en la con­ver­sa­ción, lo que dete­rio­ra la con­fian­za. La vali­da­ción de sus emo­cio­nes, en lugar de des­car­tar­las, per­mi­te enten­der su con­tex­to y pre­ve­nir con­duc­tas de ries­go. Aun­que los adul­tos están acos­tum­bra­dos a seguir fun­cio­nan­do inde­pen­dien­te­men­te de sus emo­cio­nes, los ado­les­cen­tes nece­si­tan pro­ce­sar sus sen­ti­mien­tos como par­te de su desa­rro­llo.

Tema 2: Equilibrio entre libertad y límites

Encon­trar el equi­li­brio ade­cua­do entre otor­gar liber­tad y esta­ble­cer lími­tes es cru­cial para el desa­rro­llo salu­da­ble de los ado­les­cen­tes. Fer­nan­do expli­có que aun­que los jóve­nes bus­can inde­pen­den­cia, nece­si­tan apren­der a esta­ble­cer sus pro­pios lími­tes den­tro de esa liber­tad para pro­te­ger su inte­gri­dad físi­ca, emo­cio­nal y men­tal. Los padres sue­len expe­ri­men­tar temor al otor­gar per­mi­sos, pre­fi­rien­do man­te­ner a sus hijos bajo cons­tan­te super­vi­sión, pero esto pue­de gene­rar frus­tra­ción y even­tual­men­te con­du­cir al liber­ti­na­je. El obje­ti­vo debe ser esta­ble­cer lími­tes fir­mes pero amo­ro­sos que les ense­ñen a cui­dar­se y tomar deci­sio­nes res­pon­sa­bles. Este equi­li­brio es par­ti­cu­lar­men­te impor­tan­te en la actua­li­dad, don­de los erro­res pue­den tener con­se­cuen­cias más gra­ves y per­ma­nen­tes que en gene­ra­cio­nes ante­rio­res, espe­cial­men­te en el ámbi­to digi­tal.

Tema 3: Redes sociales y estereotipos

Las redes socia­les pre­sen­tan este­reo­ti­pos inal­can­za­bles que afec­tan pro­fun­da­men­te a los ado­les­cen­tes. Fer­nan­do des­cu­brió que muchos jóve­nes creen que todo lo que ven en redes socia­les es real, sin com­pren­der que exis­te una pro­duc­ción y edi­ción detrás de cada publi­ca­ción. Esto gene­ra una cons­tan­te com­pa­ra­ción nega­ti­va cuan­do no tie­nen el últi­mo dis­po­si­ti­vo tec­no­ló­gi­co, cier­tas carac­te­rís­ti­cas físi­cas o deter­mi­na­do nivel socio­eco­nó­mi­co. A dife­ren­cia de los adul­tos, que han desa­rro­lla­do un pen­sa­mien­to crí­ti­co sobre los medios, los ado­les­cen­tes son nati­vos digi­ta­les expues­tos a estos con­te­ni­dos des­de tem­pra­na edad. El Inter­net se pre­sen­ta como un ambien­te con esca­sos valo­res don­de se lucra con la vul­ne­ra­bi­li­dad emo­cio­nal de los jóve­nes. Fer­nan­do enfa­ti­zó la impor­tan­cia de ayu­dar a los ado­les­cen­tes a desa­rro­llar una visión crí­ti­ca sobre lo que con­su­men en línea y enten­der que las per­so­nas que siguen tam­bién tie­nen pro­ble­mas nor­ma­les, aun­que solo mues­tren su mejor ver­sión.

Tema 4: Temas de interés para los adolescentes

Fer­nan­do com­par­tió los temas que gene­ra­ron mayor par­ti­ci­pa­ción entre los ado­les­cen­tes. El cam­bio cli­má­ti­co resul­tó ser uno de los más popu­la­res, con récord de asis­ten­cia y par­ti­ci­pa­ción. Los jóve­nes demos­tra­ron amplio cono­ci­mien­to sobre el daño ambien­tal y pro­pu­sie­ron solu­cio­nes des­de sus pro­pias pers­pec­ti­vas. La migra­ción fue otro tema rele­van­te, don­de mos­tra­ron gran empa­tía al com­par­tir expe­rien­cias de cono­ci­dos o fami­lia­res. Las tra­di­cio­nes cul­tu­ra­les, par­ti­cu­lar­men­te el Día de Muer­tos, reve­la­ron que los jóve­nes valo­ran pro­fun­da­men­te estas prác­ti­cas cuan­do entien­den su sig­ni­fi­ca­do emo­cio­nal y pue­den par­ti­ci­par acti­va­men­te en ellas. La paz y la cul­tu­ra de paz tam­bién gene­ra­ron preo­cu­pa­ción genui­na, no solo res­pec­to a la inse­gu­ri­dad nacio­nal sino tam­bién en entor­nos con­tro­la­dos como escue­las y fami­lias. El bull­ying fue abor­da­do des­de la res­pon­sa­bi­li­dad per­so­nal, don­de los ado­les­cen­tes mos­tra­ron una con­cien­cia sor­pren­den­te sobre las con­se­cuen­cias de sus actos.