En la teoría de Piaget, el elemento clave para pasar de un nivel a otro es el “desequilibrio” o “desadaptación” entre las exigencias del mundo y los “esquemas” biológicos o psicológicos, lo que obliga al niño a explorar y encontrar nuevas formas de organización perceptivo-motriz-mental para acoplarlas al mundo que va descubriendo. El mayor contacto con diferentes aspectos del mundo generará nuevos desequilibrios y nuevos acomodos de las estructuras cognoscitivas, hasta llegar –según Piaget en la adolescencia– a la capacidad de pensamiento científico (hipotético-deductivo) que en esta perspectiva significa la “adaptación” plena al mundo real. Vygotski, que puso énfasis en la incorporación de la cultura por parte de los infantes, que señaló reiteradamente la influencia del medio social en el desarrollo, diseñó sus investigaciones de manera muy parecida a Piaget para comprender el desarrollo del pensamiento infantil como una secuencia preestablecida de etapas que se suceden en cierto orden. Se comprende su inclinación hacia el aspecto cognoscitivo general por sus raíces teóricas y por el contexto histórico-teórico que planteaba esa necesidad.

Módulos

  1. Polémica Piaget-Vygotsky: pensamiento y lenguaje en el desarrollo infantil
  2. Período sensorio motriz e inteligencia práctica
  3. Educación preescolar: período pre operacional y pensamiento complejo
  4. Educación primaria: operaciones concretas y pseudoconcepto
  5. Los adolescentes: pensamiento formal y concepto

Dirigido a psicólogos y pedagogos, estudiantes de psicología y pedagogía, trabajadores sociales y médicos

Versión presencial

Inicia: 27 de febrero
45 semanas efectivas
Lunes de 4 a 8 pm
Inscripción: 1,300 pesos
24 colegiaturas catorcenales de 850 pesos

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